Ο Στέλιος Τρύφων, απευθύνει ανοιχτή επιστολή στον Υπουργό Παιδείας, Πολιτισμού, Αθλητισμού και Νεολαίας κ. Κώστα Χαμπιαούρη.
Έντιμε Κύριε Υπουργέ,
Έχω ζητήσει αλλαγή κλάδου σπουδών για τον υιό μου φοιτητή 2ας Λυκείου και πήρα κάθετα αρνητική απάντηση.
Δεν μπορώ να δεχτώ ότι στην σημερινή Ευρωπαϊκή Κύπρο λειτουργούμε με αναχρονιστικές νοοτροπίες, είναι καιρός εκσυγχρονισμού της παιδείας, εκ των ων ουκ άνευ.
Την στιγμή που ο φοιτητής στη Νορβηγία και Ολλανδία και στις πλείστες ευρωπαϊκές χώρες μπορεί να αλλάξει και κλάδο και πανεπιστήμιο μεσούσης της χρονιάς εμείς τιμωρούμε 15χρονα παιδιά για λάθος επιλογή; Ποιος μας έδωσε το δικαίωμα να καταδικάζουμε το μέλλον κάποιου εφήβου, με προϊστορικές διατάξεις; Και γνώμη έχουν δικαίωμα να αλλάξουν και κλάδο και αυτοί πρέπει να αποφασίζουν ανά πάσα στιγμή την κατεύθυνση που θα ακολουθήσουν και η λάθος επιλογή δεν είναι αμάρτημα.
Δράττομαι της ευκαιρίας να αναφέρω επιπλέον και άλλα θέματα που πρέπει να απασχολήσουν την παιδεία.
1. 45 λεπτά συγκέντρωσης. Τα δίωρα και τρίωρα είναι ξεπερασμένα και δεν βοηθούν την εκπαίδευση, δεν μπορεί ο μαθητής να αφομοιώσει τίποτα μετά από 45 λεπτά συγκέντρωσης.
2. PISA ranking έχουμε πατώσει και σας διαβεβαιώνω δεν φταίνε τα παιδιά.
3. Έχουμε την ακριβότερη και λιγότερο αποτελεσματική εκπαίδευση.
Σύμφωνα με τη στατιστική υπηρεσία (6% του ΑΕΠ το 2016, 16,9% του Κρατικού Προϋπολογισμού) οι δημόσιες δαπάνες για την εκπαίδευση παραμένουν πολύ υψηλότερες από τον μέσο όρο της ΕΕ κατά 4,7% και το επίπεδο αποτελεσμάτων πολύ χαμηλότερο.
4. Τα θέματα ύλης πρέπει να αντικατασταθούν από εμπειρίες. Πατώνουμε στο επίπεδο μόρφωσης διότι επιβάλλουμε στα παιδιά τη μόρφωση αντί να την δώσουμε με τρόπο που να την βρίσκουν ενδιαφέρον, ποσά σχολεία στη Κύπρο έχουν διαδραστικό πίνακα και τρισδιάστατο εκτυπωτή όπως στη Φινλανδία και βγαίνουν έξω από τη τάξη για phenomenon-based learning, τα θέματα ύλης πλέον αντικαθιστούνται από εμπειρίες. Θέλουμε σχολείο με βιωματικές μορφές μάθησης (έχετε πάρει εκδρομή τα παιδιά μου τέσσερις φορές στο Τεκκέ και καμία στο γεωλογικό πάρκο Τροόδους!)
Μερικά άλλα θέματα σε σύγκριση με τη Φινλανδία και άλλες πρωτοποριακές χώρες που τα παιδιά έχουν τις υψηλότερες βαθμολογίες.
- Δεν έχουν εργασία για το σπίτι και εμείς έχουμε ένα τόνο ιδιαίτερα
- Αποδίδουν καλύτερα με το να πηγαίνουν σχολείο λιγότερο (4ωρες)
- Δεν έχουν ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών (multiple choice)
- Όλα τα σχολεία είναι τα ίδια σε επίπεδο και δεν υπάρχουν ιδιωτικά, η εκπαίδευση των νέων ενός κράτους δεν είναι επιχείρηση
- Ο στόχος δεν είναι οι εξετάσεις αλλά να μαθαίνουν να σκέφτονται, να αποκτήσουν ορθή κριτική και σεβασμό.
Τέλος, τον Μάρτιο του 2004, η Ειδική Επιτροπή υπέβαλε στον αείμνηστο Υπουργό Παιδείας και Πολιτισμού κ. Πεύκιο Γεωργιάδη προκαταρκτική συνοπτική Έκθεση, η οποία συμπεριλάμβανε μερικά από τα θέματα του προβληματισμού τους σαν υπόβαθρο της προτεινόμενης μεταρρύθμισης και κρατώ 3 σημεία μεταξύ άλλων από τα οποία όπως φαίνεται αγνοήθηκαν:
- Θεσμικό πλαίσιο διακυβέρνησης, άσκησης εξουσίας και εποπτείας: Το Κυπριακό εκπαιδευτικό σύστημα παρέμεινε συγκεντρωτικό, ιεραρχικά γραφειοκρατικό και δύσκαμπτο. Τέτοιο σύστημα, όπου η λήψη αποφάσεων για σχεδόν όλα τα θέματα εκπαιδευτικής πολιτικής εστιάζεται σε έναν κεντρικό φορέα, και που δεν εμπλέκονται οι άλλοι ενδιαφερόμενοι φορείς της κοινωνίας των πολιτών (τοπικοί παράγοντες, διδασκαλικές οργανώσεις, σχολικές μονάδες, σύλλογοι γονέων και μαθητών, κ.ά.), δε συνάδει προς τη σύγχρονη αντίληψη ενός δημοκρατικού συστήματος
- Μεταμόρφωση/μετάλλαξη του Κυπριακού σχολείου, όχι σε σχολείο της οικονομίας της αγοράς, αλλά σε δημοκρατικό σχολείο της αγοράς του δήμου, σε δημοκρατικό σχολείο του πολίτη.
- Ανθρωποκεντρικό σχολείο που επιδιώκει τη «μόρφωση», την παιδεία του ανθρώπου-πολίτη, όχι μόνο την εκπαίδευση-κατάρτιση, με κέντρο βάρους τη γενική νέο-ουμανιστική παιδεία
Με εκτίμηση,
Στέλιος Τρύφων
