Πολλές φορές για αρκετά πράγματα και καταστάσεις σου λένε να έχεις αντίληψη του ποιος είναι απέναντι σου, ποιος θα σε πολεμήσει, ποιος θα σου σταθεί εμπόδιο. Με λίγα λόγια, παίρνεις συμβουλές για το πόσο σημαντικό είναι να γνωρίζεις τον εχθρό σου. Μόνο έτσι μπορείς να τον αντιμετωπίσεις αλλά και να είσαι έτοιμος για την επίθεσή του. Τι γίνεται, όμως, στην περίπτωση που τον «εχθρό» τον γνωρίζεις και ξέρεις ποιον έχεις απέναντί σου, αλλά δεν έχεις ιδέα για το ποιος βρίσκεται δίπλα σου; Επικίνδυνες καταστάσεις. Γιατί όπως και να το κάνουμε, οι εκ των έσω εχθροί που φοράνε το μανδύα του φίλου και του συνεργάτη, είναι πάντα πιο επικίνδυνοι. Άσε δε, που μπορεί να σε κοιμίσουν και να μην έχεις καθόλου αντίληψη για το τι σκαρώνουν, μέχρι φυσικά που θα σκάσει η βόμβα και θα ταρακουνηθείς.
Παρατραβηγμένο μεν, αλλά η αλήθεια είναι ότι αυτό μου πέρασε πολλές φορές από το μυαλό τα τελευταία χρόνια ασχολούμενη με τα όσα προκύπτουν κατά καιρούς με τις εξετάσεις, και δη, με τις εξετάσεις τετραμήνων. Κι αυτό διότι, αρκετές φορές γίναμε μάρτυρες μίας κακοστημένης παράστασης, στο πλαίσιο της οποίας κάποιοι έκαναν ό,τι ήθελαν, σε αντίθεση με τις οδηγίες που είχαν και φυσικά, θυματοποιώντας ποιους; Τους μαθητές. Γιατί πώς μπορεί άραγε, να ερμηνευτεί ο ζήλος ορισμένων που είχαν ενεργό ρόλο στη θεματοθέτηση δοκιμίων κάποιων μαθημάτων, να αποδείξουν τη μεγάλη τους επιστημοσύνη; Την επαγγελματική τους επάρκεια;
Τις πλούσιες τους γνώσεις; Κι όλα αυτά, όχι για να πουλήσουν μούρη σε κάποιους συναδέλφους τους ή σε κάποιο θεματικό τους σεμινάριο ενώπιον ακροατηρίου. Αλλά στα ίδια τα παιδιά και κατ’ επέκταση στον θεσμό που το ίδιο το υπουργείο Παιδείας ήθελε κι εφάρμοσε διακαώς και που οι ίδιοι κλήθηκαν να υπηρετήσουν από κάποια πόστα.
Η δράση ορισμένων που είχαν λόγο και ρόλο σε εξεταστικά δοκίμια τα τελευταία χρόνια αναμφίβολα προκάλεσε προβλήματα εκθέτοντας και το ίδιο το υπουργείο Παιδείας αλλά και τους κατά καιρούς Υπουργούς. Κι αυτό, διότι είμαστε σε θέση να γνωρίζουμε ότι ενώ είχαν ρητές και ξεκάθαρες οδηγίες για ετοιμασία εξεταστικών δοκιμίων που θα περιλαμβάνουν βατά και ξεκάθαρα θέματα, ορθώς δομημένα ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν όλοι οι μαθητές, κάποιοι έπραξαν ακριβώς το αντίθετο. Όποιος και αν ήταν ο λόγος αυτής τους της ενέργειας και ανυπακοής, η ουσία είναι μία: Την πλήρωσαν μαθητές και αυτό όποια μέτρα και λύσεις ανάγκης και αν ληφθούν κατόπιν εορτής, δεν διορθώνεται.
Αξίζει δε, να σημειωθεί ότι οι πιο πάνω οδηγίες για βατά δοκίμια δόθηκαν ακόμη κι από Υπουργούς, σε χρονικά σημεία που η κοινωνία και οι εκπαιδευτικοί φορείς κόχλαζαν από αγανάκτηση για τα κακά κι ανάποδα του πολύκροτου θεσμού των εξετάσεων τετραμήνων.
Η πραγματικότητα είναι ότι μετά τα παρατράγουδα του περασμένου Γενάρη, η κατάσταση στο δεύτερο τετράμηνο της τρέχουσας σχολικής χρονιάς ήταν κατά πολύ βελτιωμένη, λόγω των μέτρων που λήφθηκαν από την υπουργό Αθηνά Μιχαηλίδου.
Όμως και σε αυτήν την περίπτωση δεν έλειψαν σε κάποιες περιπτώσεις οι αστοχίες του ανθρώπινου παράγοντα που άφησαν και πάλι εκτεθειμένο το Υπουργείο και άγχωσαν τους μαθητές. Αυτός, λοιπόν, είναι ένας καλός λόγος για να προσεχθεί ιδιαίτερα το κομμάτι της θεματοθέτησης και της ετοιμασίας εξεταστικών δοκιμίων, στο πλαίσιο της πρότασης του υπουργείου Παιδείας που θα τεθεί σε ισχύ από τη νέα σχολική χρονιά.
