Η Έλενα Χριστοδουλίδου – Ματθαίου από την Πάφο εκφράζει την άποψή της για το πολυσυζητημένο θέμα του λάθους στο γραπτό της Φυσικής.
Η δεύτερη απόφαση της επιτροπής για ικανοποίηση των μαθητών που θεωρούν ότι απάντησαν σωστά μια λανθασμένα διατυπωμένη ερώτηση, οδηγεί σε μια μεγαλύτερη αδικία και προπάντων άνιση μεταχείριση.
Τι σημαίνει στην πράξη να δοθούν έξτρα μονάδες σε όσους έλυσαν «σωστά» τη λάθος διατυπωμένα άσκηση:
1. Το γραπτό αντί 100 μονάδες γίνεται 110 και με την αναπροσαρμογή στο 100, οι μονάδες όλων των υπόλοιπων ασκήσεων μειώνονται κατά λίγο παραπάνω από 10%. Μια λανθασμένη ερώτηση στο γραπτό, η οποία αντιστοιχούσε στο 10% του γραπτού, πλέον αντιστοιχεί στο 18% και οι υπόλοιπες ασκήσεις από το 90% του γραπτού αντιστοιχεί πλέον σε λιγότερο από το 82%. Αντί να προσπαθήσουμε να εξουδετερώσουμε τη λανθασμένη άσκηση, της δίνουμε μεγαλύτερη βαρύτητα.
2. Με τη λύση αυτή, ούτε θεωρητικά μπορεί κάποιος να πετύχει το απόλυτο 20, αφού είναι αδύνατον να πάρει ο οποιοσδήποτε όλες τις έξτρα μονάδες από την επίμαχη άσκηση. Ακόμα και αν κάποιος έχει λύσει όλες τις άλλες ασκήσεις ορθά, θα πάρει 90 μονάδες από αυτές, συν 10 μονάδες που δήθεν χαρίζονται και μέρος των έξτρα 10 μονάδων (αδύνατον και τις 10). Οπότε αδύνατον να φτάσει τις 110 μονάδες, οι οποίες διαιρούμενες με το 5,5 θα δώσουν το 20. Η λύση αυτή δεν ευνοεί καν αυτούς που το ζήτησαν.
3. Και το χειρότερο η άνιση μεταχείριση. Με αυτή τη λύση, όσο πιο καλά έγραψε ένας μαθητής στο υπόλοιπο γραπτό τόσο πιο λίγο επωφελείται από τις 10 μονάδες που δήθεν χαρίζονται. Με την αναπροσαρμογή που γίνεται από το 110 στο 100, για να επωφεληθεί κάποιος όλες τις δέκα μονάδες, πρέπει να έχει γράψει μηδέν! Οι μονάδες που δήθεν χαρίζονται αφαιρούνται ποσοστιαία σε κάθε ορθή απάντηση του υπόλοιπου γραπτού.
