Ενώπιον του Υπουργικού Συμβουλίου καταθέτει σήμερα ο υπουργός Παιδείας την πρόταση του περί κατάργησης της στασιμότητας των μαθητών στο Γυμνάσιο και ρύθμισης της εγγραφής τους στις Ομάδες Μαθημάτων Προσανατολισμού (ΟΜΠ) του Λυκείου. Ο Πρόδρομος Προδρόμου έλαβε την πρόταση από τη Νομική Υπηρεσία, όπου και την είχε προωθήσει για τον απαραίτητο νομοτεχνικό έλεγχο και τώρα είναι έτοιμος να την παρουσιάσει στο Υπουργικό, ούτως ώστε να λάβει το πράσινο φως και να οδηγηθεί στη Βουλή.
Όπως αποκάλυψε πρόσφατα ο «Φ», πρόκειται για πρόταση, η οποία καταργεί τη στασιμότητα στα Γυμνάσια για τους μαθητές, οι οποίοι καταγράφουν χαμηλές επιδόσεις. Επομένως, τα παιδιά αυτά αντί να μένουν στην ίδια τάξη λόγω χαμηλών βαθμών, θα προάγονται στην επόμενη τάξη αλλά θα «κουβαλούν» μαζί τους την πραγματική τους βαθμολογία. Η στασιμότητα δεν καταργείται για τους μαθητές που ξεπερνούν το επιτρεπόμενο όριο των απουσιών τους.
Σύμφωνα με το κείμενο του υπουργείου, η πρόταση που κατατίθεται σήμερα ενώπιον Υπουργικού Συμβουλίου και η οποία εάν ψηφιστεί από τη Βουλή θα τεθεί σε ισχύ από τη σχολική χρονιά 2026-2027, γίνεται γιατί:
>> Η στασιμότητα λόγω επίδοσης αφορά στην πράξη ένα πολύ μικρό αριθμό μαθητών παγκύπρια. Στη διάρκεια των σχολικών ετών από το 2015/16 μέχρι και το 2021/22 σε κάθε τάξη γυμνασίου δεν υπήρχαν περισσότεροι από 50-60 μαθητές σε στασιμότητα λόγω επίδοσης. Δηλαδή κατά το μέγιστο 0,8% του αντίστοιχου μαθητικού πληθυσμού. Σε κάποιες περιπτώσεις είναι χαμηλότερο και από 0,5%.
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΠΙΣΗΣ: Τέλος η στασιμότητα μαθητών στα Γυμνάσια
>> Η στασιμότητα με επανάληψη της ίδιας τάξης δεν φαίνεται να έχει σημαντικά παιδαγωγικά αποτελέσματα ως προς τη βελτίωση των επιδόσεων, αφού εάν εξετασθούν τα αποτελέσματα των γραπτών αξιολογήσεων (τετραμήνων) της Α’ τάξης Λυκείου/Τεχνικών Σχολών, που είναι πλέον διαθέσιμα από τα τρία τελευταία σχολικά έτη, συνάγεται ότι ένας σημαντικός αριθμός μαθητών εξακολουθούν να παρουσιάζουν σημαντικές μαθησιακές ελλείψεις στα διάφορα μαθήματα (ποσοστό άνω του 15% είχαν στις γραπτές εξετάσεις την ελάχιστη βαθμολογία, 1-5/20, σε ένα ή και δύο μαθήματα στις τρεις πρώτες ΟΜΠ, ενώ στην τέταρτη ΟΜΠ τουλάχιστον 20% των μαθητών είχαν βαθμολογία 1-5/20 στα τρία μαθήματα).
>> Η διαδικασία της στασιμότητας προκαλεί συχνά σοβαρά ψυχολογικά προβλήματα και πίεση, τάσεις περιθωριοποίησης για κάποια παιδιά ή και πιθανώς τάσεις εγκατάλειψης του σχολείου ή ακόμα και παραβατικότητας.
>> Η διαδικασία στασιμότητας, με τις προβλεπόμενες συναφείς ανεξετάσεις απορροφά διδακτικό χρόνο περίπου δέκα εργάσιμων ημερών, επιβαρύνοντας το σύνολο του σχολείου.
Στην ίδια πρόταση προβλέπεται ότι για τη μετάβαση από το Γυμνάσιο στο Λύκειο προϋπόθεση για να ακολουθήσει ένας μαθητής μια ΟΜΠ θα είναι να έχει στο Απολυτήριο Γυμνασίου βαθμολογία τουλάχιστον ίση με 10/20 στα εξεταζόμενα μαθήματα ειδίκευσης της κάθε ΟΜΠ. Ταυτόχρονα, ο Κανονισμός προβλέπει ότι η αρμόδια Αρχή (υπουργείο Παιδείας και Διεύθυνση Μέσης Εκπαίδευσης) θα μπορούν, αναλόγως των δεδομένων που θα διαμορφώνονται (και αν κριθεί αναγκαίο), να καθορίζουν εκ των προτέρων και ελάχιστη επίδοση στις γραπτές εξετάσεις (μέσος όρος των δυο τετραμήνων) που θα είναι απαραίτητος για την πρόσβαση σε κάθε ΟΜΠ.
Με αυτή τη ρύθμιση, το υπουργείο θεωρεί ότι θα γίνεται καλύτερος προσανατολισμός των παιδιών και θα περιοριστεί το ενδεχόμενο χαμηλών επιδόσεων και στασιμότητας στις ΟΜΠ, καθώς φαίνεται ότι αριθμός μαθητών δεν είναι σε θέση να παρακολουθήσουν τα μαθήματα εξειδίκευσης της συγκεκριμένης ΟΜΠ στην οποία φοιτούν, κι ενδεχομένως να είχαν καλύτερα αποτελέσματα σε άλλη ΟΜΠ.
