Ασφυκτική πίεση για τους μαθητές γυμνασίου επιφυλάσσουν οι πρωτόγνωρες εξετάσεις ανά τετράμηνο, αφού μέχρι χθες σε ορισμένες περιπτώσεις τα παιδιά καλούνταν να παρακαθίσουν την ίδια μέρα στην αξιολόγηση τριών μαθημάτων, της Φυσικής, της Χημείας και της Βιολογίας. Ήδη από τον περασμένο Αύγουστο, όπου έγινε γνωστό το πρόγραμμα των εν λόγω εξετάσεων που εφαρμόζονται για πρώτη χρονιά στα Γυμνάσια, υπήρξαν αντιδράσεις από πλευράς οργανωμένων καθηγητών, γονέων και μαθητών.
Μάλιστα, η ΟΕΛΜΕΚ είχε αιτηθεί όπως επεκταθεί λίγες ημέρες η διάρκεια της εξεταστικής περιόδου ώστε να αποφευχθούν τέτοιες στρεβλώσεις και αχρείαστος φόρτος που αφορά την ύλη ολόκληρου του πρώτου τετραμήνου. Οι διαφωνίες των εμπλεκόμενων κορυφώθηκαν, αναγκάζοντας τελικά το υπουργείο Παιδείας να αναθεωρήσει την υστάτη, το πρόγραμμα που είχε ανακοινώσει. Έτσι, προστέθηκε μία επιπλέον μέρα, με τις εξετάσεις Γυμνασίων να αρχίζουν στις 16 Ιανουαρίου και να ολοκληρώνονται στις 24 Ιανουαρίου, αντί στις 23 όπως ήταν ο αρχικός σχεδιασμός.
Πέρα από το ασφυκτικό πρόγραμμα της εξεταστικής περιόδου, ο γενικός γραμματέας της ΟΕΛΜΕΚ Κώστας Χατζησάββας, αναφέρθηκε στην πίεση εντός της αίθουσας διδασκαλίας, καθώς η ύλη σε ορισμένα μαθήματα είναι επιβαρυμένη, υπογραμμίζοντας ότι θα έπρεπε να υπάρξει αναθεώρησή της με βάση τον ωφέλιμο διδακτικό χρόνο. «Διαπιστώνουμε, δυστυχώς, σε κάποια γνωστικά αντικείμενα, τόσο στο Γυμνάσιο όσο και στο Λύκειο, ότι η ύλη είναι πολύ βαρυφορτωμένη σε σχέση με τον καθαρό διδακτικό χρόνο».
Οι αντιδράσεις προς τον θεσμό των εξετάσεων ανά τετράμηνο είναι επαναλαμβανόμενες τα τελευταία χρόνια από τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς, τους μαθητές και άλλους φορείς. Η εναντίωση αφορά σε διάφορα σημεία του θεσμού, ο οποίος χαρακτηρίζεται αντιπαιδαγωγικός, απάνθρωπος, εξοντωτικός, αναποτελεσματικός. Επανειλημμένως υπογραμμίζεται, ότι υπονομεύει το δημόσιο σχολείο, το οποίο βρίσκεται σε μια κούρσα ταχύτητας, ακροβατώντας ανάμεσα στη ύλη και τον διαθέσιμο χρόνο και προσπερνώντας την καλλιέργεια και την ανάπτυξη δεξιοτήτων για χάρη της απομνημόνευσης.
Είναι γεγονός ότι το υπουργείο Παιδείας, εφαρμόζοντας τις εξετάσεις ανά τετράμηνο δίνει την απόλυτη βαρύτητα στην αξιολόγηση του μαθητή και στο κύρος του απολυτηρίου. Ωστόσο, το ίδιο το υπουργείο έπεσε πρόσφατα σε μια αντίφαση. Πριν από λίγες εβδομάδες αποφάσισε την κατάργηση της στασιμότητας λόγω επίδοσης στα Γυμνάσια.
Μάλιστα ο υπουργός Παιδείας, Πρόδρομος Προδρόμου, είχε υπογραμμίσει ότι το όποιο παιδαγωγικό όφελος από τη στασιμότητα «φαίνεται, από τα διαθέσιμα στοιχεία, να είναι σχεδόν αμελητέο, ενώ η διαδικασία της στασιμότητας δημιουργεί μεγάλη ψυχολογική πίεση και άγχος, ενίοτε δε ακόμα και τάσεις εγκατάλειψης του σχολείου σε ένα μικρό αριθμό παιδιών. Εξάλλου, στην πρόταση αυτή λαμβάνεται υπόψη ότι η φοίτηση μέχρι την ηλικία των 15 ετών είναι υποχρεωτική».
Είναι οξύμωρο τη χρονιά που τίθενται σε εφαρμογή οι εξοντωτικές, όπως λένε τα παιδιά, εξετάσεις ανά τετράμηνο στα Γυμνάσια να αποφασίζεται και η κατάργηση της στασιμότητας στα Γυμνάσια. Οι μαθητές δεν θα μένουν πλέον ανεξεταστέοι, την ίδια στιγμή που καλούνται να συμμετάσχουν σε ένα μαραθώνιο εξετάσεων, να ανταγωνιστούν τους συμμαθητές τους, να απομνημονεύσουν τη μισή ύλη της χρονιάς. Οι εξετάσεις ανά τετράμηνο έχουν ήδη καταδικαστεί από παιδιά και εκπαιδευτικούς. Στην τελική, ακόμη και αν διαφανεί στην πάροδο του χρόνου ότι επέφεραν κάποιο μαθησιακό όφελος, το ψυχικό κόστος είναι δυσανάλογα βαρύ.
